Resumo:  A partir de uma abordagem dialógica, o presente artigo discute sobre a crônica e a contação de histórias enquanto práticas motivadoras à leitura em sala de aula. Conhecida como um gênero híbrido, a crônica tem o propósito comunicativo mais comum de tecer um comentário ou uma reflexão sobre fatos, pessoas, situações e temas da vida cotidiana; enquanto a contação de histórias caracteriza-se como prática da oralidade que pode contribuir para a leitura crítica e o prazer de ler. Nesse sentido, respaldada nas contribuições teóricas de BAKHTIN (1992), KLEIMAN (2009), MARCUSCHI (2008), BENDER e LAURITO (1993), SILVEIRA (2009), SILVA JÚNIOR e SANTANA (2020) entre outros, a discussão aqui apresentada ancora-se no resultado de uma experiência didática realizada em turmas do Ensino Médio que partiu da seguinte indagação: Em que medida a crônica e a contação de histórias podem contribuir para o interesse discente pela leitura a partir da prática dialógica entre os referidos gêneros? Os resultados obtidos apontaram a possibilidade de interação entre a crônica e a contação de histórias, como também a contribuição desses gêneros para uma leitura crítica, dialógica e prazerosa em sala de aula .
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Abstract/Resumen:  From a dialogical approach, this article discusses the chronicle and storytelling as motivating practices to read in the classroom. Known as a hybrid genre, the chronicle has the most common communicative purpose of weaving a comment or a reflection on facts, people, situations and themes of everyday life; while storytelling is characterized as a practice of orality that can contribute to critical reading and the pleasure of reading. In this sense, supported by the theoretical contributions of BAKHTIN (1992), KLEIMAN (2009), MARCUSCHI (2008), BENDER and LAURITO (1993), SILVEIRA (2009), SILVA JÚNIOR and SANTANA (2020) among others, the discussion presented here is anchored in the result of a didactic experience carried out in high school classes that started from the following question: To what extent can chronic and storytelling contribute to the student interest in reading from dialogical practice among these genres? The results obtained pointed out the feasibility of interaction between chronic and storytelling, as well as the contribution of these genres to a critical, dialogical and pleasurable reading in the classroom.
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