Resumo:  Este artigo é resultado de pesquisa na área de formação de professores, em desenvolvimento em projetos de pesquisa e extensão de nossa autoria, na Universidade Estadual de Ponta Grossa. A metod ologia utilizada é a pesquisa qualitativa e o objetivo é realizar uma investigação sobre a situação das línguas estrangeiras nos currículos educacionais brasileiros, desde a educação jesuíta, até a aprovação da LEI 11.161/2005 e de sua revogação, em 2017, com a LEI 13.415/2017, que abrangem, respectivamente, a inserção/exclusão da língua espanhola nos currículos do ensino médio no Brasil. Por se tratar de uma investigação documental, os dados foram coletados em literatura da área e documentos oficiais relacionados à educação formal. Os resultados apontam para a manutenção de certo monolinguismo da língua inglesa e de descaso para com as demais línguas estrangeiras nos currículos brasileiros. ...Ler Mais

Resumo:  Dados os contextos multilíngues e multiculturais presentes na sociedade atual em virtude da globalização e dos fluxos migratórios decorrentes de inúmeras causas em vários lugares do mundo (guerr as, desastres naturais, etc.), entendemos que há a necessidade de pensarmos o ensino de línguas na perspectiva de adição ao repertório linguístico do falante-aprendiz. Tendo em vista esta necessidade, neste trabalho, buscamos abordar algumas questões problematizadas no Grupo de Estudos Português Língua Adicional (PLA), em atividade na Universidade Estadual de Ponta Grossa sob a coordenação da Profª. Cloris Porto Torquato. Esse grupo é voltado para o ensino de língua portuguesa para migrantes e refugiados e também voltado para formação docente (pré-serviço e continuada). Dentre as questões que problematizamos no PLA, traremos, neste trabalho, a distinção entre Língua Estrangeira e Língua Adicional, a noção de tarefa, a especificidade dos contextos de ensino e a concepção de língua/linguagem advinda do Círculo de Bakhtin. Esses conceitos são orientadores da análise de um livro didático específico elaborado para o ensino de língua portuguesa para refugiados e refugiadas no Brasil. Este livro busca suprir lacunas no ensino de língua portuguesa nesse contexto multilíngue e multicultural vivenciado no Brasil em função dos recentes fluxos migratórios de refúgio. Nossa análise indica que, embora as temáticas propostas sejam relevantes para o público-alvo, predomina uma perspectiva estruturalista pouco produtiva para o efetivo diálogo intercultural e para as ações linguístico-discursivas implicadas na entrada dessas/es refugiadas/os nos distintos contextos brasileiros. ...Ler Mais

Resumo:  A emergência das tecnologias digitais, especificamente o computador e os smartphones, no final do século XX, modificou e dinamizou o modo como nos relacionamos com as práticas de letramento (SOAR ES, 2002). Assim, se antes as nossas produções discursivas estavam pautadas no logocentrismo, isto é, o foco na palavra escrita, hoje, nossas produções têm a possibilidade de integrar à sua estrutura composicional outros modos semióticos como imagens, cores, sons, espaçamentos de leiaute, movimentos, etc, o que implica na construção de novas práticas de letramento, focalizando com isso a heterogeneidade dos novos usos viabilizados pelas tecnologias digitais e da multiplicidade de objetivos agora possíveis nesse novo cenário. Conforme Kress (2003) defende, precisamos construir um poder semiótico capaz de orquestrar a multimodalidade constitutiva das novas práticas de leitura e escrita, tendo em vista que para a agência social precisaremos tanto ler quanto produzir textos multimodais nas diferentes esferas de participação social. Diante disto, Santaella (2003, 2007) postula que a Cibercultura inaugurou um novo modo de nos relacionarmos com a linguagem, pois os processos de mixagem de linguagens se tornam cada vez mais constantes. Desse modo, nossa pesquisa de mestrado tem por objetivo compreender o modo como a multimodalidade é concebida nas propostas de atividade dos livros didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Médio, tendo como corpus duas coleções aprovadas no PNLD de 2018, a saber, as coleções Novas Palavras e Ser Protagonista. Nossas questões de pesquisa, em certa medida, são desdobramentos do nosso objetivo geral que tendo como foco a multimodalidade nos LDP buscam compreender: (A) quais os reflexos e as refrações da concepção de linguagem e multimodalidade dos documentos oficiais, PCNEM, PCN+ e OCEM, nos LDP; (B) como a multimodalidade é concebida através dos critérios avaliativos do PNLD; e (C) como as propostas de escrita e leitura apresentadas nos LDP representam a concepção de letramento com práticas sociais. Em nossas análises, poderemos perceber um descompasso entre o que os documentos oficiais parametrizam sobre a multimodalidade, entre o que PNLD defende e entre o modo como os LDP concebem a multimodalidade em suas propostas de atividade. Algumas propostas de atividades, embora apresentem em sua composição textual diversos modos semióticos, não conseguem articulá-los em práticas de letramento. Para esta pesquisa a perspectiva metodológica adotada é qualitativa de base documental, visto a natureza do nosso corpus de análise (MOITA-LOPES, 2013; FLICK, 2009). ...Ler Mais

Resumo:  Este artigo tem o objetivo de discutir uma autorreflexão de um professor de Língua Portuguesa sobre as vivências durante o trabalho remoto que vem desenvolvendo no contexto de pandemia da COVID19. Com isso, este trabalho versa sobre o modo como as práticas de multiletramento estão se constituindo ante esse “novo” cenário educacional, marcado não somente por incertezas e (des)encontros, mas também por possibilidades. A discussão pauta-se, teoricamente, nos estudos acerca dos multiletramentos (COPE; KALANTZIS, 2010a, 2010b; BUZATO, 2015; LEMKE, 2010; LANKSHEAR e KNOBEL, 2012), os quais nos viabilizam compreender as práticas de leitura e escrita como multimodais, sendo articuladas por meio das tecnologias digitais emergentes. A pesquisa assume um caráter metodológico qualitativo, com abordagem autorreflexiva de análise. A escola campo a qual o professor, sujeito da investigação-ação, está vinculado localiza-se no Agreste de Pernambuco. Essa instituição faz parte de uma rede privada de ensino, tendo como comunidade escolar alunos provenientes da classe média alta. Os resultados trazidos nesta discussão possibilitam um olhar mais pormenorizado para as condições de trabalho refletidas por um professor-pesquisador a partir da pedagogia dos multiletramentos. ...Ler Mais

Resumo:  O presente artigo surge com base em nossas reflexões como pesquisadores, em específico, no campo multidisciplinar da Linguística Aplicada (LA), corrente de estudos da linguagem que se apresenta c omo não-linear, híbrida, mestiça, movediça e, em grande parte, contra-hegemônica. Para tanto, filiamo-nos às discussões que tratam de abordagens problematizadoras acerca da produção de conhecimentos acadêmico-científicos, em especial, nas humanidades, tendo como ponto central a herança advinda do Positivismo e suas respectivas ramificações a fim de empreender proposições sobre pesquisa, identidade e pós-modernidade (BHABHA, 2013; HALL, 2015). Este trabalho é de natureza qualitativa, de cunho bibliográfico, atrelado às incursões que realizamos sobre os processos investigativos como sujeitos dialógicos, que refletem e refratam, responsivamente, sobre as suas atuações sociais (BAKHTIN, 2011). No último tópico de discussão do artigo em tela, lançamos mão de um Diagrama que apresenta um olhar rizomático e contra-hegemônico a respeito da feitura da pesquisa, principalmente, no campo agregador das humanidades. A elaboração de tal Diagrama pode possibilitar aos nossos interlocutores – auditório social – reflexões que visem a uma mudança paradigmática no âmbito da realização das pesquisas, numa esfera que, considerando todos os princípios éticos vigentes, por vezes, se sente compelido pela força positivista imperante. ...Ler Mais

Resumo:  Neste ensaio nos propomos a discutir e problematizar o modo de produção de conhecimento, tendo como problemática central o paradigma positivista, haja visto que sua concepção de pe squisa disseca as relações sociais, objetificando os sujeitos envolvidos no processo. Para isso, tal paradigma defende a neutralidade do pesquisador diante do objeto investigado, coisificando os sujeitos de pesquisa como se eles fossem/estivessem deslocados da história, da sociedade e das relações de poder. Diante disso, nos contrapomos a este paradigma propondo a Linguística Aplicada como espaço de (des)territorialização do saber, cuja envergadura epistemológica visa compreender o processo de pesquisa sempre situado em narrativas sócio-históricas, ou seja, compreendemos que a Linguística Aplicada opera em suas pesquisas, desterritorializando saberes, criando níveis horizontais de investigação, qualificando saberes marginalizados e situando os sujeitos na trama da história. ...Ler Mais

Resumo:  O teoricismo consiste em um ponto de reflexão central de toda a discussão empreendida pelo Círculo de Bakhtin acerca das práticas de linguagem, visto que a recusa ao abstrato, ao estático, ao uni forme e ao universal estão presentes nas obras do Círculo sob rótulos diferentes e com objetivos de reflexão também diferentes. Bakhtin, ao empreender a crítica ao modo de fazer ciência abstrata e universalizante defendida pelo positivismo, problematiza a fragilidade de não se levar em conta a dimensão social, histórica, política, cultural e econômica das relações sociais, pois, para o autor, deve-se considerar a concretude e a unicidade do ato responsável, constituindo o evento-existir em sua totalidade, no qual estão imbricadas questões éticas e emotivo-volitivas. Diante dessas questões, neste artigo propomos discutir a relevância da crítica bakhtiniana ao teoricismo, correlacionando-a com o fazer do linguista aplicado. ...Ler Mais

Resumo:  A partir de uma abordagem dialógica, o presente artigo discute sobre a crônica e a contação de histórias enquanto práticas motivadoras à leitura em sala de aula. Conhecida como um gênero híbr ido, a crônica tem o propósito comunicativo mais comum de tecer um comentário ou uma reflexão sobre fatos, pessoas, situações e temas da vida cotidiana; enquanto a contação de histórias caracteriza-se como prática da oralidade que pode contribuir para a leitura crítica e o prazer de ler. Nesse sentido, respaldada nas contribuições teóricas de BAKHTIN (1992), KLEIMAN (2009), MARCUSCHI (2008), BENDER e LAURITO (1993), SILVEIRA (2009), SILVA JÚNIOR e SANTANA (2020) entre outros, a discussão aqui apresentada ancora-se no resultado de uma experiência didática realizada em turmas do Ensino Médio que partiu da seguinte indagação: Em que medida a crônica e a contação de histórias podem contribuir para o interesse discente pela leitura a partir da prática dialógica entre os referidos gêneros? Os resultados obtidos apontaram a possibilidade de interação entre a crônica e a contação de histórias, como também a contribuição desses gêneros para uma leitura crítica, dialógica e prazerosa em sala de aula . ...Ler Mais

Resumo:  Este artigo discorre sobre palestras realizadas por professores brasileiros, em 2013, na Universidade de Díli (UnDil), em Timor-Leste. Discute Letramento(s) (STREET, 2014), a partir da prática com e studantes do curso de Licenciatura em Saúde Pública, da Faculdade de Ciência da Saúde (UnDil), e funcionários públicos convidados. Em Português e Tetun, discutiu-se Educação Ambiental, Saneamento Básico e Gestão de Resíduos, numa (re)construção de saberes ante a realidade linguística do país, e os desafios impostos pelo seu ‘novo’ tempo sociopolítico. Assim, palestras dialogadas (GIL, 2013) e observações (VIANNA, 2003) compuseram a metodologia, neste estudo de caráter qualitativo, interpretativista e bibliográfico-descritivo, ancorado nos Novos Estudos do Letramento (STREET, 2014) e na Sociolinguística (CALVET, 2002). Ademais, considerando o processo de desenvolvimento de Timor-Leste, após a restauração de sua independência em 2002, constatou-se ausência de política adequada ao tratamento do tema Saneamento Básico, consoante as orientações da Organização Mundial de Saúde (OMS), bem como planejamento linguístico pertinente à situação sociolinguística (CALVET, 2007). No âmbito interdisciplinar (MORIN, 2005; POMBO, 2006), a experiência agregou saberes aos envolvidos, proporcionando visão crítica dos problemas socioambientais e do contexto plurilíngue do país. ...Ler Mais

Resumo:  Este artigo objetiva evidenciar uma prática pedagógica decolonial no ensino de espanhol como língua adicional em uma escola pública e periférica de Maceió-AL. Essa prática teve como tema o Raci smo e foi desenvolvida remotamente durante o distanciamento social decorrido da pandemia da Covid-19. Neste texto, estão sob o foco de análise as produções que culminaram na elaboração de um livro digital de mensagens destinado à Taynara, professora alagoana vítima de um ato racista. Inserido no campo da Linguística Aplicada, este trabalho baseia-se na perspectiva dos estudos decoloniais e do letramento crítico, isto é, na produção de conhecimentos antihegemônicos e no desenvolvimento da consciência crítica e problematizadora. A análise indica que, por meio de atitudes decoloniais, é possível deconstruir as práticas pedagógicas, a saber, ressignificar os espaços de aprendizagem, transgredir as formas de ensinar e aprender uma língua adicional e, a reboque, transpor os limites tradicionais das atividades escolares . ...Ler Mais