Resumo:  Este artigo tem o objetivo de discutir uma autorreflexão de um professor de Língua Portuguesa sobre as vivências durante o trabalho remoto que vem desenvolvendo no contexto de pandemia da COVID19. Com isso, este trabalho versa sobre o modo como as práticas de multiletramento estão se constituindo ante esse “novo” cenário educacional, marcado não somente por incertezas e (des)encontros, mas também por possibilidades. A discussão pauta-se, teoricamente, nos estudos acerca dos multile tramentos (COPE; KALANTZIS, 2010a, 2010b; BUZATO, 2015; LEMKE, 2010; LANKSHEAR e KNOBEL, 2012), os quais nos viabilizam compreender as práticas de leitura e escrita como multimodais, sendo articuladas por meio das tecnologias digitais emergentes. A pesquisa assume um caráter metodológico qualitativo, com abordagem autorreflexiva de análise. A escola campo a qual o professor, sujeito da investigação-ação, está vinculado localiza-se no Agreste de Pernambuco. Essa instituição faz parte de uma rede privada de ensino, tendo como comunidade escolar alunos provenientes da classe média alta. Os resultados trazidos nesta discussão possibilitam um olhar mais pormenorizado para as condições de trabalho refletidas por um professor-pesquisador a partir da pedagogia dos multiletramentos.
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Abstract/Resumen:  This article aims to discuss a self-reflection by a Portuguese language teacher about his experiences during the remote work that he has been developing in the context of the COVID-19 pandemic. Thus, this work deals with the way in which multiliteracy practices are being constituted in the face of this “new” educational scenario, marked not only by uncertainties and (dis) encounters, but also by possibilities. The discussion is based, theoretically, on studies about multi-courses (COPE; KALANTZIS, 2010a, 2010b; BUZATO, 2015; LEMKE, 2010; LANKSHEAR and KNOBEL, 2012), which enable us to understand reading and writing practices as multimodal, being articulated through emerging digital technologies. The research assumes a qualitative methodological character, with a self-reflective analysis approach. The field school to which the teacher, subject of the action investigation, is linked is located in Agreste of Pernambuco, Brazil. This institution is part of a private education network, with students from the upper middle class as their school community. The results brought about in this discussion enable a more detailed look at the working conditions reflected by a teacher-researcher based on the Multiliteracies Pedagogy.
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