Resumo:  Dados os contextos multilíngues e multiculturais presentes na sociedade atual em virtude da globalização e dos fluxos migratórios decorrentes de inúmeras causas em vários lugares do mundo (guerras, desastres naturais, etc.), entendemos que há a necessidade de pensarmos o ensino de línguas na perspectiva de adição ao repertório linguístico do falante-aprendiz. Tendo em vista esta necessidade, neste trabalho, buscamos abordar algumas questões problematizadas no Grupo de Estudos Portug uês Língua Adicional (PLA), em atividade na Universidade Estadual de Ponta Grossa sob a coordenação da Profª. Cloris Porto Torquato. Esse grupo é voltado para o ensino de língua portuguesa para migrantes e refugiados e também voltado para formação docente (pré-serviço e continuada). Dentre as questões que problematizamos no PLA, traremos, neste trabalho, a distinção entre Língua Estrangeira e Língua Adicional, a noção de tarefa, a especificidade dos contextos de ensino e a concepção de língua/linguagem advinda do Círculo de Bakhtin. Esses conceitos são orientadores da análise de um livro didático específico elaborado para o ensino de língua portuguesa para refugiados e refugiadas no Brasil. Este livro busca suprir lacunas no ensino de língua portuguesa nesse contexto multilíngue e multicultural vivenciado no Brasil em função dos recentes fluxos migratórios de refúgio. Nossa análise indica que, embora as temáticas propostas sejam relevantes para o público-alvo, predomina uma perspectiva estruturalista pouco produtiva para o efetivo diálogo intercultural e para as ações linguístico-discursivas implicadas na entrada dessas/es refugiadas/os nos distintos contextos brasileiros.
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Abstract/Resumen:  Due to the multilingual and multicultural contexts present in society today because of globalization and migratory flows resulting from numerous causes in various places of the world (war, natural disasters, etc.), we understand that there is the need to think of language teaching in the perspective of adding to the learner-speaker's linguistic repertoire. Bearing in mind this need, in the present work, we address some of the issues raised in the Portuguese as Additional Language Study Group (PA L), in activity at the State University of Ponta Grossa, under the coordination of Professor Cloris Porto Torquato. This group is dedicated to the teaching of Portuguese language for migrants and refugees, and also focused on teacher training (pre-service and continuing). Among the issues that we problematised at PAL, we will bring up, in the present work, the distinction between Foreign Language and Additional Language, the notion of task, the specificity of the teaching contexts and the conception of idiom/language from the Bakhtin circle. These concepts are guiding a specific textbook analysis prepared for the teaching of Portuguese language to refugees in Brazil. This book seeks to fill gaps in the Portuguese teaching in this multilingual and multicultural context experienced in Brazil in the light of recent migration flows of refuge. Our analysis indicates that, although the proposed themes are relevant to the target audience, predominates a structuralist perspective little productive for effective intercultural dialogue and linguistic-discursive actions involved in these refugee entrance in the different Brazilian contexts
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