Resumo:  Este texto analisa a argumentação, sob a perspectiva dos estudos retóricos, numa decisão do STJ/SP de 2010, em que o órgão julga a improcedência da ação proposta pela Companhia de Bebidas das Américas (AMBEV) em face da Fundação de Proteção e Defesa do Consumidor (PROCON), em reforma da decisão por meio da apelação que dispõe sobre a campanha publicitária televisiva “Musa do Verão”. O principal objetivo é correlacionar retórica e direito na decisão do judiciário contemporâneo e observar seus efeitos de persuasão no auditório. Com fundamento em Chaïm Perelman e em seus estudos da Nova Retórica sobre o modo como o auditório se constitui – partes em litígio, operadores do direito e opinião pública –, encontramos as bases do discurso de juízes que utilizam técnicas retóricas. O aporte teórico empregado se compõe principalmente de Aristóteles (2011), Perelman (2010), Perelman e Olbrechts-Tyteca (2014), Meyer (2007, 2018), Amossy (2017) e Ferreira (2015). ...Ler Mais

Resumo:  Ao contrário do que mostram visões tradicionais, a metáfora não está presente somente na linguagem literária, mas também nas linguagens: cotidiana, científica e filosófica. É por meio das me táforas que nós conceptualizamos o mundo e compreendemos a maioria dos conceitos abstratos que temos. Com base nesse postulado, o presente estudo investiga as metáforas conceptuais presentes em propagandas de revistas femininas, tendo como pressupostos teóricos: a teoria da Metáfora Conceptual, proposta por Lakoff e Johnson (2002), as considerações de Kovecses (2002) acerca dessa teoria e o caráter particular das metáforas em propagandas, como proposto por Velasco-Sacristán (2010) e Ungerer (2003). Os objetivos dessa investigação são verificar o modo como as metáforas conceptualizam o produto divulgado e em que medida elas revelam a representação social da mulher. A pesquisa foi realizada através da análise de duas propagandas, retiradas das revistas: Nova (dez. 2008) e Marie Claire (out. 2008). Os resultados mostram que as metáforas conceptuais são ferramentas utilizadas pelos propagandistas na elaboração das propagandas, com base em estereótipos, representações e ideologias de determinado público-alvo ao qual a propaganda é destinada. Tais recursos tendem a persuadir o leitor a adquirir o produto divulgado. ...Ler Mais

Resumo:  O presente trabalho trata da primeira etapa de uma proposta de intervenção pedagógica aplicada em uma turma do 7º ano do ensino fundamental II, que está ancorado no macroprojeto “Intervençõe s pedagógicas no ensino de literatura: inter-relações entre adaptações literárias”, desenvolvido pelo professor Dr. Marco Aurélio de Sousa Mendes. Esta etapa do projeto buscou promover o letramento literário e a ampliação de repertório por meio da identificação dos processos de construção das personagens machadianas na adaptação em quadrinhos de O Alienista, seja pela descrição dos mesmos ou pela trama narrativa. Dessa forma, fundamentou-se o estudo em Thiollent (1985), no que concerne à pesquisa-ação como forma de intervenção na realidade escolar; em Cosson (2016; 2018) e Paulino e Cosson (2009), compreendendo o letramento literário como um processo na vida de todo ser humano; em Iser (1996), no que diz respeito à ampliação de repertório literário; em Hutcheon (2013), no que se refere à adaptação como uma nova obra, um ato criativo e interpretativo de apropriação e de recuperação; em McCloud (2005; 2008), tratando das linguagens verbal e não verbal nos quadrinhos, assim como suas relações semânticas; e Brait (2017) e Candido (2007), no que se refere à construção da personagem. Logo, o trabalho contemplou duas perspectivas de ensino de Literatura, a leitura protocolada e a adaptação literária em quadrinhos. Assim, observou-se que a estratégia pedagógica de pausas previamente estabelecidas na leitura, assim como a análise do que foi lido, contribuiu para a aprendizagem significativa com relação ao processo de construção das personagens na obra escolhida e que adaptação em quadrinhos promoveu um engajamento notório dos discentes em todo o processo de leitura. ...Ler Mais

Resumo:  Este artigo apresenta uma breve análise de um livro didático (LD) produzido e utilizado no Brasil para o ensino de Português como Língua Adicional para refugiadas e refugiados. Como base teórica para o desenvolvimento deste estudo, utilizei a pesquisa qualitativa interpretativista (BORTONI-RICARDO, 2008), e teóricos como Bakhtin (2006, 2003), Schlatter (2009), Richards e Rodgers (2001). Minha análise indica que, embora as temáticas propostas no LD sejam relevantes para o público-alvo em questão, há a predominância de uma perspectiva estruturalista pouco produtiva para o efetivo diálogo intercultural, bem como para as ações linguístico-discursivas implicadas na entrada dessas/es refugiadas/os nos distintos contextos brasileiros. ...Ler Mais

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Resumo:  O livro didático é uma parte fundamental do fazer pedagógico nas escolas brasileiras e, muitas vezes; “constitui o centro do processo de ensino-aprendizagem em todos os graus de ensino, com ên fase no ensino fundamental e médio” (CORACINI, 1999). É importante ressaltar que, ao escolher um livro didático, o professor poderá estar concordando com conceitos, com uma filosofia de ensino, com ideologias, ou seja, com visões de mundo e perspectivas teóricas mobilizadas pelos autores do livro. No caso do professor de língua portuguesa, a escolha do livro didático implica a adoção de ideologias linguísticas, ou seja, concordância com as concepções de língua aí veiculadas e de como se dá o processo de ensino/aprendizagem da língua. Assim, considerando a relevância do livro didático no fazer pedagógico, um dos objetivos dessa pesquisa é analisar a abordagem que determinados livros didáticos de língua portuguesa conferem à variação linguística; mais especificamente, o foco recai sobre a coleção “Português Linguagens”, (CEREJA; MAGALHÃES, 2012) do Ensino Fundamental II, aprovada pelo PNLD 2014. Também é objetivo deste estudo analisar a prática pedagógica de dois profissionais em relação ao uso do livro didático em sala de aula e ao tratamento dispensado à variação linguística, uma vez que se entende que os modos de tratar a variação no ensino configuram políticas linguísticas efetuadas no/pelo material didático e no/pelo fazer docente. Esses objetivos integram o objetivo geral: investigar e analisar as ideologias e políticas linguísticas no ensino de língua portuguesa no que se refere ao tratamento da variação linguística. Quanto à metodologia, a pesquisa apresentada neste trabalho se configura como uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, pois observa práticas pedagógicas situadas, que ocorrem dentro de duas salas de aula. Neste trabalho, visito alguns estudiosos, como Bagno (2013, 2014), Coracini (1999), Chamma (2007), Geraldi (2009), Silva (1996), Pessoa (2009), Silva, (1996); Tilio (2006 e 2013), Tagliani (2011), Lajolo (1996), Gottheim (2013); e Lopes Pereira (2013), para o estudo do livro didático de línguas; Eagleton (2011), para subsidiar a reflexão sobre cultura; e Woolard (1998), Kroskity (2004) e Milroy (2011), para a reflexão sobre ideologias linguísticas. Em relação à linguagem, baseio-me, principalmente, nas postulações do Círculo de Bakhtin, entre outros autores que contribuem para a pesquisa. Com base na análise dos livros, nas aulas observadas e na literatura citada neste trabalho, pude concluir que a ideologia da padronização está presente nas salas de aulas e que as políticas linguísticas efetuadas pelo/a docente levam à valorização da norma-padrão. Por isso, é fundamental repensar o que chamamos de português no século XXI (MOITA LOPES, 2013) - consequentemente, os demais conceitos que contribuam para um tratamento que desconsidere as instáveis relações sociais de modo que contribua para práticas pedagógicas reflexivas em relação às políticas linguísticas e ideologias linguísticas que estão envolvidas no processo de ensino/aprendizagem de línguas. ...Ler Mais

Resumo:  Esta nova edição de Ritos genéticos editoriais é sobretudo uma alegria. Ela celebra duas coisas: a consagração da edição de textos como um tema de pesquisa; a certeza de que os col etivos de trabalho são o espaço que qualifica o pensamento.No que diz respeito à edição de textos — a preparação de originais, o copidesque, a revisão e todas as etapas anteriores e posteriores que estão aí implicadas —, é crescente a demanda por profissionais qualificados, e por isso os cursos de especialização e as disciplinas em grades de formação regular vêm surgindo com força e sistematicidade; e cresce pari passu o interesse pela pesquisa, tanto porque a formação básica suscita reflexões que merecem desdobramento, quanto porque pesquisar o funcionamento dessas atividades tem permitido compreender aspectos importantes da língua em uso e também de sua relação com as institucionalidades que presidem esse uso e nele se constituem. Trata-se de estudar processos, e não só produtos acabados. Trata-se de pôr foco na mediação editorial, isto é, de conhecer um conjunto de práticas que se desenham conforme complexas relações entre diferentes normas e técnicas.No que tange aos coletivos de trabalho — grupos de estudo e de pesquisa,1 redes interinstitucionais, comunidades virtuais e núcleos que se formam a partir daí —, têm ensejado a reflexão conjunta e, assim, a construção de um pensamento propositivo que não desliza para uma crítica renitente, gotejando amargor. Ser propositivo implica arriscar-se, claro, e os coletivos, que tecem as redes de troca, são ao mesmo tempo fonte de entusiasmo e tela de segurança. E essa coisa tão séria, que leva a grandes empreendimentos, brota muitas vezes dos contatos mais simples, acontecidos na lida de quem está em atitude de trabalho, olhando o mundo à volta com vontade de conhecer.Esta edição nasceu assim: houve uma tarde de 2015 em que editores da Urutau vieram à UFSCar, chamados pela Coordenadoria de Cultura, para falar, entre outras coisas, de sua linda coleção Galo Branco; na chegada, nos apresentamos, e um deles comentou que conhecia a pesquisa sobre os ritos genéticos editoriais, contei que tinha havido uma versão em livro, mas que há muito se esgotara, eles disseram que a editora tinha um selo acadêmico — o Margem da Palavra... Cá estamos!Há um imponente circuito editorial em que flamejam títulos e quantidades. Mas há outros. Entre eles, há destes, de gente que se reúne e põe em circulação o que pensa valer a pena, objetos editoriais que se arriscam confiantes, desejosos dos encontros pelos quais se arriscam. Que alegria maior pode haver? ...Ler Mais

Resumo:  coletânea de artigos divulgando pesquisas na área da Linguística Aplicada. Deixo agora o convite à leitura dos capítulos da obra, que cada discussão fortaleça a pluralidade de nossos contextos e os instigue a tumultuar os olhares para o campo da LA e suas interfaces, nos entre-lugares e fronteiras tênues que delimitam nossos espaços dentro da academia, sobretudo, fora dela. Não deixem de fazer balbúrdia. ...Ler Mais

Resumo:  O presente estudo promove, fundamentalmente, o debate acerca de algumas representações do oceano tanto na configuração dos imaginários literários, como no âmbito dos processos históricocultur ais de identidades e de intensas migrações na atualidade. Para 1 isso, vale-se do recorte de imagens dos romances: Changó, el gran putas (1984), do colombiano Manuel Zapata Olivella; La flota negra (1999), da mexicana Yazmin Ross e El metro (2007), do equatoguineano Donato Ndongo- Bidyogo. ...Ler Mais

Resumo:  A construção de sentido em leitura na perspectiva do processamento cognitivo pressupõe uma gama de operações que conectam o conhecimento conceitual e o procedural (Gagné et al., 1993). Assim, a habilidade do leitor em articular vários processos simultaneamente, incluindo o processamento de informações e o monitoramento da compreensão, é crucial para a construção da representação mental de um texto. A presente revisão bibliográfica objetiva traçar discussões teóricas acerca da relação entre o processamento da leitura, sustentada pela memória de trabalho (MT) e mediada pela capacidade de memória de trabalho (CMT), metacognição e os processos componenciais inerentes à compreensão. Conclui-se que há uma relação entre a maturação da MT e o desenvolvimento da metacognição, o que influencia a compreensão leitora. Portanto, como a leitura em língua estrangeira é uma tarefa mais complexa e que também envolve e depende de outras variáveis, consideramos que essa atividade é afetada pelas limitações da MT. ...Ler Mais